✍️ أماني سعد الزيدان- كاتبة رأي :
المعلمون يعلّمون ويوجّهون ويتابعون ويقوّمون، لكن التميز يبدأ حين يتجاوز المعلم حدود أداء الدرس إلى سؤال أعمق: كيف أصنع عقلًا يفكر؟
ذلك هو السؤال الذي يصنع الفارق بين تعليمٍ ينتهي بانتهاء الحصة، وتعليمٍ يمتد أثره إلى طريقة تفكير الطالب.
فالمعلم المتميز لا يدخل فصله وفي ذهنه: كيف أنتهي من هذا الدرس؟ بل: ماذا سيحدث في عقل الطالب بعد هذا الدرس؟ هل سيخرج بمعلومة جديدة فقط، أم بفضول يدفعه إلى البحث؟ هل سيحفظ الإجابة، أم سيتعلم كيف يسأل ويحلل ويستنتج ويصل إلى إجابته بنفسه؟
صناعة العقل المفكر تبدأ عندما نتوقف عن تقديم المعرفة بوصفها شيئًا مكتملًا، ونمنح الطالب فرصة أن يقترب منها بنفسه؛ يبحث، ويقارن، ويجرب، ويخطئ، ويعيد المحاولة، ويناقش ما توصل إليه. فالمعرفة التي يشارك العقل في بنائها أعمق أثرًا من معلومة يتلقاها ثم يستعيدها في اختبار.
وهنا تكمن براعة المعلم؛ أن يعرف متى يشرح، ومتى يسأل، ومتى يصمت ليترك للطالب مساحة التفكير. وأن يحوّل الدرس من إجابات جاهزة إلى مساحة للاكتشاف، ومن طالب ينتظر المعلومة إلى طالب يلاحقها.
كما أن صناعة العقل لا تتحقق بطريقة واحدة؛ فالطلاب يختلفون في قدراتهم وميولهم. والمعلم الواعي يكتشف تلك الاختلافات، ثم يبني عليها فرصًا للتعلم؛ فيفتح للباحث مجالًا للاستقصاء، وللمبدع مساحة للابتكار، وللمحلل مشكلةً يبحث عن حلها، ويمنح كل عقل فرصة ليكتشف قدرته.
ولهذا فإن قيمة استراتيجيات التعليم الحديثة والتقنية والذكاء الاصطناعي لا تكمن في مجرد استخدامها، وإنما في السؤال: ماذا أضافت إلى عقل الطالب؟ هل جعلته أكثر اعتمادًا على نفسه؟ أكثر قدرة على النقد والتحليل؟ أكثر جرأة على السؤال والتجربة وصناعة الحل؟
فالتميز التعليمي ليس أوراقًا تُجمع، ولا أنشطة تُوثَّق، ولا استراتيجيات تُذكر أسماؤها في ملفات الأداء. التميز الحقيقي طالب تغيّرت طريقة تفكيره.
إننا لا نحتاج إلى أن نملأ عقول أبنائنا بالمعلومات؛ فالمعلومات أصبحت أقرب إليهم من أي وقت مضى. ما نحتاج إليه هو أن نبني عقلًا يعرف ماذا يفعل بهذه المعلومات: كيف يختارها، ويتحقق منها، ويربط بينها، وينقدها، ثم يصنع منها معرفة جديدة.
وهنا يتجاوز المعلم حدود التدريس؛ فلا يكتفي بأن يترك معلومة في ذاكرة طالب، بل يترك فيه عقلًا تعلّم كيف يفكر .
للتواصل :[email protected]
